橙黄橘绿正当时  

——语文教研室积极探索混合式课堂教学方法

2020年10月26日，2020级新生迎来了期待已久的“开学第一课”。为了提升教学效率，提高学生上课“抬头率”，有效提升绝大多数学生学习的深度，语文教研室通过研讨，本学期开始尝试在课堂上采用“线上+线下”混合式教学方法。

混合式教学注重结合线上教学和传统教学两者的优势，通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。语文教研室在线上利用课堂派教学平台实现线上教学互动，课堂教学中适当结合课堂派开展“课程调查”“复习检测”“话题讨论”等方式：老师们课前通过平台发布“开课”公告，利用“互动试题”进行课程调查，掌握学情第一手资料；线上考勤，省时省力；课中进行“随机提问”，回答好的进行“加星”，对学生进行鼓励，同时也记录了学生的平时成绩；课后发布“分组作业”，学生按照学习以各种格式提交，等等。师生之间交流得到充分加强，学生学习轨迹得以充分记录。

与此同时，老师们采用灵活多样的教学组织形式实施课堂教学，比如“课堂汇报”“分组讨论”等，大大提高学生团体和个人参与课堂活动的能力，同时记录学生的参与过程和成绩，对教学效果实现良性评价。

经过近两周的摸索尝试，混合式教学模式得到了大多数学生的认可，老师也拓展了教与学的时间和空间。课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题也有了初步的改善。

 

（厉亚平《中华优秀传统文化》健康2002刘林汉在进行“课堂汇报——筷子”）

 

（丁杭《大学生心理健康教育》高铁2001学生参与心理测试——寻找图中人物数量）

 

（厉亚平《中华优秀传统文化》电商2001课堂派加星）